随着我国职业教育的迅速发展,国家对职业教育也越来越重视,尤其是职业证书。证书既是一种就业能力的证明,又是学习过程的展现。早在2004年全国职教工作会就明确了“课证融合”的理念,《教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号）明确提到:“要做好职业资格认证与职业院校专业设置的对接服务,加强专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接”。由此,“课证融合”模式应运而生,并且在职业院校中开展。中等职业学校每年为旅游行业输送大量的导游人才,导游证是学生就业的刚需,《模拟导游》课程正是为了帮助学生获得导游证书而开设的课程;另一方面,学校教育的初衷不仅仅表现在学生的就业能力上,更为重要的是使学生具有较强沟通与协调、社会交往以及终身学习能力。在此基础上,“课证融合”对于中等职业学校导游服务专业的课堂教学既要体现出“课”的特征,又要体现出“证”的特征。本文的核心概念是“课证融合”,通过学术梳理,将“课证融合”界定为通过某门专业课程的学习,在课堂教学过程中学生基本达到教学目标的要求,也能够准备相关资格证书的考试内容从而顺利通过资格证书考试,达到从事导游行业的职业能力要求。本文以昆明市L中等职业学校导游服务专业《模拟导游》课堂教学为研究对象,分析了该校“课证融合”状态,并对其课堂教学进行优化研究。通过学生问卷、教师访谈、课堂观察,对《模拟导游》课程教学学习情况和教学情况进行深入的了解,从而对“课证融合”存在的问题进行分析。调查结果发现,昆明市L中等职业学校导游服务专业开展《模拟导游》教学时,过于关注“证”的获得,而忽略了中职学校“课”的基础,致使学生在未来的职业发展过程中缺乏一定的综合职业能力。因此,本文基于“课证融合”视角对《模拟导游》课堂教学的优化路径进行研究,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这四个方面展开。从教学目标方面同等关注“课”与“证”的双重目的;从教学内容来看,不应仅仅限于考证内容,而更应关注学生未来职业发展的内容要求;教师充分利用合适的教学法,优化课堂设计,促进学生综合职业能力的发展;最后从教学评价方面进行优化。从实践层面,本文以云南民族村景区（点）讲解为例进行相关的教学设计,结合课与证的特征,既培养学生的职业能力,又关注学生的未来发展。