动宾组合带时段词语,即“‘V+O’+T”句式包括三种格式“V+O+T”、“V+T+(的)+O”和“V+O+V+T”。这三种格式既是留学生学习汉语的重点之一,也是难点之一。前人时贤已对该现象进行了研究,并取得了一定的成果,但面向对外汉语教学的研究还不够深入和全面。本文主要从三个平面的角度对这三种格式进行了系统分析和考察,总结留学生使用该格式时的偏误类型,分析偏误原因,进而提出相应的教学对策和教学方法。本文的研究分四章,具体如下：第一章,引言。阐述了本文的选题背景及研究意义,并从本体研究和对外汉语教学研究两个方面,客观地概括总结了前人关于“‘V+O’+T”句式研究的成果,.同时,对本文的研究工作进行了简要说明。第二章,从句法、语义、语用三个层面对这三种格式进行了系统考察与分析。句法层面,主要从格式足句的形式、进入格式的受限条件等方面来考察研究,其中,对影响格式的两个重要虚词“了”、“的”也进行了考察；语义层面,主要从时段词语“T”的语义指向角度来分析。“V+O+T”和“V+O+V+T”格式中的时段词语“T”指向“V+O”所表示的事件,“V+T+(的)+O”格式中的时段词语“T”指向动词“V”；语用层面,从语篇功能的角度,考察各个格式进入交际时的具体功能。第三章,根据所搜集到的偏误语料,从中提取了三种格式的偏误实例。归纳总结了三种格式常出现的四种偏误类型：错序、“了”的遗漏和误加、“的”的遗漏和误加、格式误代。同时,揭示了出现这些偏误的原因。第四章,在偏误分析的基础上,提出设置任务语境式、强化操练式、螺旋上升式及循环巩固式等教学策略。同时,提出了三种格式的课堂教学设计。