随着社会的进步发展和科技的日新月异,“碎片化”涉及到人们工作、生活、学习等的方方面面,“碎片化传播”可以理解为是传播受众追求自我、追求个性的必然发展趋势,加之时间的碎片化,进而在教育领域的学习过程中也同样出现了“碎片化学习”。在当今这种信息爆炸的微时代,人们能拥有相对完整固定的长时间段以供自己随意支配已经变得越加珍贵,反而出现了更多零散琐碎的短时间段。加之无线网络和移动设备的普及,现代学习者对各类知识技能的学习与再培训的需求以及对学习形式微型化、碎片化的要求,使教学微视频越来越多的受到学习者的追捧,是与当前社会需求相适应、相匹配的学习载体。从最初互联网两大教育领军平台(新浪、网易)的全球名校公开课,再到如今热门热议地运用现代教育技术制作的视频公开课、微课、微课程,一次又一次地证明出教育领域对微型学习以及视频课程的普遍应用和认可。基于以上现实背景,学习者使用教学微视频进行学习,已经切切实实推动着教育的改革。本研究以认知负荷理论为理论依据,以微型学习理论为设计指导思想,结合在实际操作录制教学微视频中的经历,从课程内容呈现效果的视角,提出了教学微视频内容呈现设计方法的框架(包括前期的准备阶段、后期的实施阶段)。利用文献法对相关研究进行鉴别、整理;利用内容分析法对比现阶段国内外教学微视频的设计与制作;通过案例法将研究成果付诸于实践,进行解析并反思总结。力求探索出教学微视频在内容呈现方面的设计方法,从而满足当前碎片化学习对新型学习资源的需求。在碎片化学习时代关于教学微视频内容呈现的设计研究,不仅有利于明确规范、与时俱进,能辅助并促进学习者更加便捷且优质地进行学习,而且能够给予相关教研人员更宽广的思路以供借鉴,提高原有学习资源的创新应用价值。