在知识经济时代,需要建立的是一个能够开发潜能,培养创新能力的教育体系。建构主义认为学生是自己知识的建构者,是学习者在一定的社会文化背景和情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料来获取大量的知识的。其中“情境”、“会话”、“协作”、“意义建构”是建构主义的四大要素,这就需要教师要创设情境使学习者进入情境。情境教学是指教师创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种方法。而多媒体技术正是创设情境尤其是真实情境的最有效工具。在信息技术飞速发展的今天,教师要充分运用多媒体技术辅助教学。特别是历史教学,可利用多媒体创设历史情境“再现历史”,帮助学生通过具体形象的感知构建一个自主有效的课堂,最终达到最优的教学效果。为实现以上目的,推动历史教学的发展,引入了多媒体情境教学,开展了“多媒体情境教学在初中历史学科中的应用”的实验研究。通过实践,信息技术与学科教学的有效整合,把多媒体教学情境做为知识的载体,以建构主义作为理论支撑,培养了学生的创新能力。本研究比较系统地提出了如何利用多媒体创设教学情境的原则和策略,使多媒体下的情境教学在历史学科中的应用更加有效。本研究还具有可操作性,可以使更多的教师参与进来,让教师在教学中共同研讨、共同反思,推动教师的专业化成长。本研究总结了利用多媒体创建历史教学情境的诸多方法,如通过活动融入情境,让学生体验历史;把握时机创设情境,让学生融入历史;利用语言渲染情境,让学生回味历史。实验研究表明,学生的自主学习能力、分析问题能力、口语表达的能力、合作交流的能力都有了明显的提升,学生的学习成绩也得到提高。也就是说,多媒体情境教学有效地提升了教师的教学能力和学生的学习效果,所以说“多媒体情境教学在初中历史学科中的应用”是一个有价值的研究课题。本研究从多个角度透析情境教学法在历史教学中的实效性,让学生积极主动地投入到学习中去,从而形成乐学、爱学的学习氛围,最终构建一个生动高效的历史课堂。