普通高等学校招生全国统一考试,简称高考,它是我国目前覆盖面最广、影响最大的一个教育考试项目。随着课程改革的推进和发展,越来越多的省市获得了自主命制高考试题的资格,2010年全国已有15套不同高考物理试题。各省市高考物理试题具有什么样的共同特点,它们之间又有何区别,是社会各界非常关注的问题。因此,本文利用SOLO理论对高考物理试题进行定量研究。　　本文首先制订了基于SOLO理论的高中物理知识内容SOLO认知层次界定标准,并通过测试试题的实测结果进行了修正,最终确定了本文使用的SOLO标准。随后,利用SOLO理论对我国2008～2011年共57套高考物理试题从物理知识内容和认知层次两个维度进行研究,通过分析得到的定量结果讨论各省市高考物理试题的一致性以及考查特点。　　综合上述研究内容,本文得出的主要研究结果有以下三点:　　1.制订了基于SOLO理论的高中物理知识内容SOLO认知层次界定标准,根据测试试卷结果进行了修正,确定了本文使用的SOLO标准,并依据该标准得出了基于SOLO理论的高中物理知识内容SOLO认知层次表格。　　2.我国高考物理试题考查内容在物理知识种类中所占比例从高到低依次为力学,电磁学,热学、光学、原子物理等其他学科,实验;在认知层次中所占比例从高到低依次为多元结构水平,单一结构水平,关联结构水平,扩展的抽象水平。分析结果与其他定性研究的结果一致,证明该标准适用于高考物理试题的研究。　　3.我国各省市高考物理试题之间的一致性程度较好,各省市试题保持了较好的稳定性,试题之间的差异主要来源于力学内容和多元结构水平内容,差异来源与试题的考查内容比例具有紧密联系。将我国各省市高考物理试题分为三个不同类别,这三类试题在物理内容种类和认知层次两方面具有各自不同的特点。证明了SOLO理论定量分析高考物理试题具有一定的优势。　　最后,本文进行了研究反思,指出了研究中存在的一些不足以及进一步研究的方向。