作业,是课程实施的一部分,是教学环节的组成部分,是课堂的延伸。传统的作业方式在布置的过程当中存在着灵活性不足,时效性不足,针对性不足等问题。所以校本作业概念的提出就是适应了现代教育理论,最近发展区理论的良好实践。校本作业,是基于地区、学校、学生而由教研组自主研发的作业。校本作业,是为了解决学校、年级、班级独特问题而设计的作业。校本作业相对于传统作业而言,有着灵活、针对、精简、高效、减负等更多优势。目前已经在多种学科当中开展研究。然而在历史学科当中,特别是厦门市初中历史教学当中,校本作业的研发有着更多迫切性和必要性。厦门初中历史课程,首先作为历史课程,有着历史学科独特的学科功能和育人价值,是一门基础性和人文性的学科。所以,需要有配套的校本作业进行针对性的开发设计。不仅如此,在厦门高中选拔性考试,也就是中考当中,历史学科存在本地政策下所造成的弱势和尴尬地位,所以导致学生对历史学科的不重视,挤压历史学科的学习时间。所以校本作业的布置,更加迫切和必要了。校本作业必须尽量少占用学生的时间,甚至是要以课堂时间为主。在课堂操作,必须讲究有效。而在研发这类校本作业过程中,就必要要丰富地实践和理论研究,进行对校本作业的研究。历史校本作业除了表现在以上课堂型校本作业的操作之外,还有其他类型。活动类校本作业的布置,就适合在假期进行布置。在这方面,校本作业就要充分去调动学生完成作业的积极性。而阶段检测类校本作业,则是较为综合地考查,更需要教师提升专业素养作为支撑。随着课改地进一步深入,学科核心素养地培养已经成为了课改新目标。校本作业在培养核心素养方面有着特殊的功能,以读史感悟类校本作业则能综合考察核心素养“时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀和唯物史观”。在信息技术和网络技术不断地普及和便利化下,校本作业与信息技术地结合是为了的一种趋势。两者的融合需要遵循科学的原则,需要实践的积累。在新时代、新课改、新理念的形势之下,校本作业不仅要发挥作业检测的作业,更要发挥育人价值和与时代结合。