课堂提问在小学数学课堂中是一种很普遍的教学方式,也是在课堂教学中师生进行对话活动的重要形式。本研究主要采用课例研究的研究方法,通过对同一授课内容的多次设计、实施及改进,对教师的提问方式进行记录研究；同时辅以对执教教师的访谈及对学生的调查问卷来进一步完善资料,并进行相应的统计与分析,总结出教师的提问方式对学生思维的引领以及对如何促进师生对话的建议。本研究主要对3位小学数学教师的同一教学内容进行课堂实录,记录教师的提问及学生的反应,进行听课、观察和分析。其中一节课是研究张齐华老师的视频课例,两节课由不同教师执教。记录研究的主要内容包括教师的提问方式及语言,学生的应答及疑问,以及教师根据学生的反应而做出的引导。对教师的访谈主要涉及对教师在课堂中的预设、意图和提问效果及教师对本节课的反思。对学生的问卷内容主要涉及学生对教师课堂提问的认同度及学生对于自己向教师提问的态度分析。研究表明,教师在课堂提问中存在以下几个问题：1、教师在提问时仍存在语言欠缺精准的现象,2、对所提问题的广度和深度的预设还存在不足,3、教师对学生的即时生成把握程度还有待提高,对于追问的时机和语言使用仍需斟酌,4、课堂上基本都是老师提问学生回答,极少有学生提出质疑,而教师的提问也较难引发学生的质疑性提问。导致上述现象发生的原因,在于执教教师自身的专业素质和个人能力,以及对新课程理念的不同理解。笔者认为,要做到引领学生的思维并促进师生对话,应注意提问的时机和方式、提问语言的精准、提问的层次性和针对性等问题。