2001年我国新一轮课程改革正式启动，《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。地理互动教学正是基于贯彻新课程理念、落实素质教育思想、主体教育思想，提高教学效能的新型课堂教学模式。当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的教学方式和学习方式，要能充分发挥教师的主导作用，同时也要体现学生的主体作用。现代教育思想强调“以人为本”，为了学生全面发展，注重培养学生的学习兴趣和创造能力，强调师生之间的互动，创设和谐的课堂环境。为此，本文采用了文献查阅法、观察法、案例教学法的研究方法对地理课堂互动教学的有效性进行研究。全文共分四大部分：一、绪论。从世界性的人文思潮的回归、我国基础教育改革现状、新课程改革的需要、目前地理课堂传统教学模式存在的问题入手，剖析互动教学模式产生的根源。二、互动教学的概述。根据实践和笔者自己的认识，首先分析了互动教学的内涵并从哲学、教育学、心理学等方面，阐述了支撑互动教学产生和发展的理论基础。较为系统的阐述互动教学的本质特征。三、地理互动教学策略与实施。结合自己的教学实践，提出了课前准备策略、课堂指导策略以及课堂具体实施策略，从准备、调控、实施三个层面提出了相应的教学策略。四、互动教学的影响因素。为了推动地理互动教学的进一步发展，从教师、学生、课堂三个层面提出影响互动教学的因素。本文的创新之处在于，从理论与实践的结合上做了比较深入的研究和探讨，较为系统的提出了中学地理互动教学的基本指导思想和实施策略以及影响因素。分析并证明互动学习的有效性，激发学生学习地理的兴趣和求知欲望，培养学生的合作意识，深化学生的地理基本理念，促进学生综合素质能力的提高，从而为进一步研究地理课堂互动学习的有效性提高提供理论和实践依据。