国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准》(2011年版)中指出：义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。然而,在现在的中学英语教学中,教师成了课堂的主角,并且在整个教学过程中他们往往容易忽视学生发展的需要以及师生之间互动的重要性。其结果容易造成学生的语言运用能力和自主学习能力都得不到应有的发展,导致学生失去学习英语的热情和积极性。为了改变这一现状,本文作者依据行为主义学习理论,认知学习理论及建构主义学习理论尝试将“导学案”应用到课堂中。在四个月的教学实习期间,作者将所教的初二年级五班和六班的学生作为研究对象。实验过程中,五班和六班分别为实验班和控制班。作者在实验班里采用“学案导学”教学模式,而在控制班里依然采用传统的教学方法。研究期间,作者采取了问卷调查,测试,访谈以及课堂观察等研究方法采集数据。通过比较实验班和控制班的问卷调查和测试结果,整理所记录的实验班学生访谈材料以及观察学生的课堂行为,作者力图验证“学案导学”教学模式对提高学生的自主学习能力和英语成绩的有效性。本论文分为六个章节,第一章介绍研究的背景和研究的意义。第二章总体概述了“导学案”,并回顾了中外学者关于“导学模式”的研究且具体阐述了本研究的理论基础,其中包括维果斯基的认知发展观、行为主义学习理论、认知学习理论以及建构主义。第三章介绍了关于使用“学案导学”教学模式的重要性和原则。第四章讨论了本研究的研究问题,研究对象,研究工具和研究过程。第五章对研究的结果进行了详细的分析和讨论,并通过研究数据验证本文的研究问题。第六章给出了研究结论和启示,并指出了本研究的局限性以及提出对未来研究的建议。