技术的快速发展不断对中小学信息技术教育提出新要求,信息技术教学内容也不断进行着更新,特别是2017年颁布新课标以来,中学信息技术教材正在进行着新一轮的更迭。新教材内容及结构的调整,带来了各方面的新变化,这对中学信息技术教师提出新的挑战。在这样的背景下,研究中学信息技术教师对新教材的适应性具有重要的价值和意义,也成为新时代背景下的重要研究课题。本文通过文献研究、内容分析、问卷调查、访谈等方法,从以下四个方面展开了相关的研究,并取得到了初步的研究成果:第一,构建了教师对新教材适应性的概念框架。文献梳理和内容分析结果表明,从新教材的涉及面而言,研究教师对新教材的适应性需要关注教师对新的教学目标、新的教材内容、新的教学方式和新的评价方式四个维度的适应性。就适应性的本质而言,新教材适应性包括对新教材的心理适应和行为适应两个层面。因此,本研究从适应性的本质和新教材的涉及面出发,构建了教师对新教材适应性的二维框架,为整个研究奠定了理论基础。第二,编制了中学信息技术新教材适应性调查问卷。基于概念框架,从基本信息、新教材适应性量表和开放性问题三个方面,设计了中学信息技术新教材适应性调查问卷。经过专家审阅和试行不断完善,最终形成的问卷具备63个题项,其中基本信息12个,新教材适应性量表49个,开放性问题1个。数据分析表明,新教材适应性量表具有良好的信效度,适合作为中学信息技术新教材适应性的测量工具。第三,调查和分析了中学信息技术教师对新教材的适应性现状。根据便利抽样原则,借助网络问卷平台在山东省进行了问卷发放,最终获得有效样本为368名中学信息技术老师。数据分析表明,中学信息技术教师对新教材的整体适应性状况良好,其中心理适应普遍高于行为适应,对新的教学目标适应性最佳,对新的教材内容适应性最差;带来新教材适应性个别维度差异的有教师的专业、所教学段、初中任教年级和新教材版本;带来整体教材适应性及部分维度差异的有教师的教龄、学校实际课时量和新课标了解程度;带来整体教材适应性及所有维度差异的有新教材培训次数和新教材资源丰富程度。第四,提出了提升中学信息技术教师对新教材适应性的建议。基于问卷调查结论,结合访谈及开放性问题回答,建议学校及教育相关部门:开展多样化教材培训形式,重视全面化教材培训内容;组织优秀教师交流活动,建立线上网络交流空间;加快教师专业化队伍建设,提高非专业教师学科认知;开足信息技术学科课时量,鼓励信息技术相关实践活动;改变会考及中考“风向标”,建设信息技术学业评价平台;满足新版教材内容要求,全面配置学校硬件设施。建议教材编制者:更新义务阶段新版课程标准,完善小-初-中一体化教材体系;及时配备新教材配套资源,系统化建设精品教学资源;优化新教材编排结构,调整新教材内容容量;完善编程部分内容,贴合学校教学现状。建议教师:主动储备新教材相关知识,积极参与教师间交流合作;提升教学资源检索能力,整合优质资源进入课堂;深入了解项目化学习知识,勇于开展项目化学习实践;加深信息技术核心素养认知,转变信息技术教学评价方式。