在教育学和心理学领域,自我效能感和学习策略是两个流行的话题。本文在前人研究的基础上,描述了独立院校非英语专业新生的英语效能感水平和英语学习策略使用现状,并分析自我效能,学习策略和英语成绩之间的关系。同时,本研究试图对学生进行学习效能感培训,试图发现效能感培训是否影响学生的英语学习效能感,学习策略以及学业水平。本文的研究问题如下。第一,独立院校新生的英语学习自我效能感水平和语言学习策略使用的现状如何?第二,独立院校新生的学习自我效能感,语言学习策略和英语成绩的关系如何?第三,通过对实验班学生的学习效能感的培训,实验班学生的学习自我效能感水平是否提高?是否对其语言学习策略的选择使用和学业成绩有影响?若有,有何影响?为回答以上问题,来自武汉的一所独立院校的104名新生参加了本次研究,其中有效被试102人。通过使用两份调查问卷(语言学习策略问卷和第二语言自我效能感问卷)和大学英语三级试卷收集数据,采用SPSS.13.0.分析数据,本文结果显示:第一,大学新生总体英语自我效能感和英语学习策略使用频率在中等水平。男女生自我效能感水平和英语学习策略使用情况没有显著差异。第二,英语自我效能感和英语学习策略均与英语成绩正相关且它们都是英语成绩的预测变量。英语自我效能感和英语学习策略正相关且自我效能感是英语学习策略的有效预测变量。但是,语言学习策略在学习效能感和英语学业成绩中的中介作用不明显。第三,通过一个学期英语自我效能感的培训,实验班总体自我效能感水平和英语成绩均提高但不显著,语言学习策略使用频率显著提高。上述研究结论的启示是:英语教师应在教学过程中努力帮助学生提高语言学习效能感。特别应该关注低自我效能感水平的学生,比如本研究中独立院校里英语水平偏低的学生。