指令语是课堂话语的重要组成部分,与其他种类的教师话语相比,课堂指令用语看似简单,却贯穿整个课堂教学,是教师课堂教学语言的重要组成部分,在对外汉语课堂教学中起着不容忽视的重要作用。好的有效的教师指令语,好比机器的润滑剂,能让课堂开展的顺利而流畅,还能调动学生学习的积极性,增强师生互动,促进学生目的语的习得。而若教学指令语不准确、不明确,就会导致学生“误读”老师的意图,给课堂的推进造成一定的阻碍。高效的课堂指令语有利于提高课堂教学效率、增强师生互动、促进学生目的语的习得。对于大多数新手教师而言,教育实习是第一次正式的教学实践,也是成为一名合格的对外汉语教师的必经之路。新手教师教学能力的提高,不仅对于学生的目的语学习具有重要意义,同时对自身的发展也具有深远影响。新手教师作为刚刚走上对外汉语教师队伍的一部分群体,应尽快适应对外汉语教师这一身份,成为一名合格的对外汉语教师。从当前的教学实际来看,新手教师因缺乏教学经验,容易忽视课堂指令语的使用,是需要被关注的对象,研究新手教师课堂言语指令语对于指导教学实践、提高教师教学质量有着十分重要的作用。本文以14名新手国际中文教师课堂言语指令语为研究对象,论文将收集到的对外汉语课堂教学视频转写为文本,总共采集到2133条课堂言语指令语。通过分析新手教师指令语的句式结构、句长、功能类型特征,研究发现,新手国际中文教师倾向使用直接指令语的形式达到自己的教学目的,简单式祈使句是教师最常用的指令形式,附加式和省略式也是教师教学过程中启发学生思维常用的指令形式。疑问句间接指令语使用频率仅次于直接指令语,陈述句使用比例较低;新手教师指令语使用普遍偏长,指令语分句长度平均在6个字左右;功能类型上,新手教师以单纯指令功能为主,其次运用较多的是强调重复性指令,解释功能的指令语使用较少。与熟手教师相比,新手教师心态上不够自信,更倾向于征询学生的意愿,直接指令语低于熟手教师。发现新手教师课堂言语指令语存在表述不清、复杂难懂、语言不简洁等问题,可以从课前精心设计指令语、注意使用灵活多样的形式、了解指令语使用规律等来提高指令语使用效率,本研究旨在引起新手教师对自身指令语的关注,并站在教师发展角度为优化指令语的使用提供建议。希望能引起新手汉语教师关注、反思,并为其课堂指令语的选择提供一些帮助和可参考的建议,不断改进自己的教学行为,提高教学质量。