注重学生的个性需求,适应社会的发展变迁,密切联系学生的生活实践,重视学生个人亲身体验的综合实践活动课程的出现,为学生带来更多的自由空间,帮助学生拓展了学习的宽度与深度。但是,灵活多样的活动方式、自主研发的活动主题与教材、开放的跨学科内容等系列变化,使教师在其中的所作所为及其专业素养的发展面临迷茫和困惑。距2001年首次提出实施综合实践活动课程至今已然十九个年头,但依旧存在许多学校难以推动这一国家必修课程良好实施的现象,背后原因诸多。教师做为关乎课程改革关键的、核心的人物,对于其为何难以实施和何以实施这一课程的探究有很大必要。本文以西安市S小学作为个案研究对象,运用半结构式访谈、文本分析、观察等方法进行数据收集。通过参与该校课程开设前的教师研讨会、深入课程实施现场、课程实施后评价与交流的各个阶段,整体感知该校教师在综合实践活动课程开发与实施过程中角色认同、身份转换、专业发展等方面遭遇的困境。尤其希望通过这种“质”的方法,获得教师真实而完整的个人话语,更准确地探寻和把握教师所面临的困境,继而通过归因分析,期望从中寻找到帮助教师走出困境的有效方法与措施。本文内容结构共分为五个章节:第一章为绪论。包括相关概念界定;文献梳理;研究缘起、目的、意义、价值、方法等。第二章为综合实践活动课程的价值意蕴。通过对综合实践活动课程本身价值意义的追寻及教师在该课程中所需扮演的新角色,说明教师在综合实践活动课程实施中的应然状态。第三章为S小学整体概况、该校综合实践活动课程开设情况总述,以及教师在综合实践活动课程实施中的实然样貌。通过对教师在综合实践活动开展前关于主题、活动方式的研讨等会议内容的跟踪观察与记录,了解活动开展前的教师,展现综合实践活动课程准备阶段的真实过程。到最后搜集有关综合实践活动实施后S小学的成果展示与评价阶段的相关素材,实现综合实践活动课程实施完整过程中教师行为的呈现。通过教师实施实然样貌与应然状态的对比,探讨教师行为在综合实践活动课程实施中的缺失,并借此分析教师行为缺失的缘由。第四章内容通过故事性的描述,将教师在综合实践活动课程实施前后的各个阶段的行动真切还原,并结合负责综合实践活动课程教师的访谈,了解教师自身的内心独白,追寻教师难以实施综合实践活动课程的困境之因。第五章内容针对第四章教师实施困境提出了相应的改善措施和具体建议,为学校、教师顺利实施综合实践活动课程提供思路,同时也希望能够走出个案,为其他小学教师提供可能的参考。