随着数字技术和信息通信技术的发展,其在经济发展中的作用越来越大。数字素养逐渐成为21世纪人才的关键素养之一,各国纷纷制定数字教育政策,培养学生数字素养。从二十世纪末开始,澳大利亚政府敏锐识别数字素养的重要性并出台了相关政策。根据不同阶段的教育背景和需求,澳大利亚中小学生数字素养政策呈现不同内容和特征。在国家层面数字素养政策指导下,澳大利亚分阶段实施了数字素养课程、设备保障、师资培养等方面的工作。澳大利亚中小学生在国际和国家层面的数字素养测试中的较好表现也反映这些政策的成效。数字素养也是当前我国基础教育改革的热点话题,我国也面临着同样的中小学生数字素养培养任务。本研究通过梳理澳大利亚数字素养政策历史演进,阐述澳大利亚数字素养培养政策具体落实和成效,以期为我国中小学生数字素养培养事业的开展提供借鉴意义。本研究主要运用文献法,同时运用比较法和案例法对澳大利亚中小学生数字素养培养政策内容、演进、具体实施和成效等进行了研究,就数字素养培养政策的制定和落实提出了启示,全文共包括五章内容。第一章说明了本研究的选题缘由,定义了数字素养和数字教育,梳理了国内外对中小学数字素养研究的成果,简单解释了研究方法和研究意义。第二章通过政策文本分析,呈现了澳大利亚各阶段中小学数字素养培养政策内容、特征和历史演进。基础奠定阶段的数字素养培养政策在国家层面肯定了数字素养的重要性以及未来发展方向,但缺乏系统性和具体实施内容。改革推进时期分为两个阶段,第一阶段实现了全国数字素养设备保障,第二阶段深入到师资培养。目前的第三阶段为质量提升阶段,主要依托澳大利亚国家课程推广数字课程,并结合STEM教育提高教育质量和推进国家创新。第三章介绍了在澳大利亚中小学数字素养培养政策下,澳大利亚通过建立数字教育网站、保障硬件设施和网络配置、改革国家课程以及培养和培训师资,具体进行的数字素养培养措施。第四章介绍了目前澳大利亚中小学生数字素养培养政策成效和培养效果。分别从国际计算机和信息素养全球调查及澳大利亚ICT素养全国评估项目两个层面来说明。第五章在前四章内容的基础上,尝试批判性借鉴澳大利亚的经验和教训,为我国中小学生数字素养培养的开展提出启示:数字教育政策的制定要顺应政策环境趋势转变;对数字素养政策需要采取长期、分阶段的方针;在整个教育系统建立合作关系等。