目前“低标道德”和“底线伦理”成为了探讨教师道德的高频词。国内学者对教师道德重负的探讨和研究主要集中在两个方面。一是导致教师处于道德重负的原因探析。二是为教师去道德重负的对策研究，并对教师道德榜样提出否定性的批判。但应该反思的是，考虑到教师职业的特殊性，教师道德究竟是倾向于低标道德还是倾向于高标道德?榜样是探讨教师道德重负众多归因中的原因之一吗?没有榜样的教师道德是否可能?　　 人的本质和人的价值问题始终是马尔库塞关注的重点。在《单向度的人》一书中，始终贯穿着这样的基本思想：在发达工业社会中，由于技术力量的操纵和控制，它有效抑制了社会中的反对派和反对思想，以虚假需求代替人的真实需求，整个社会缺失了否定性和批判性思维原则，人们内心的批判性、超越性也受到抑制。在单向度社会下，肯定性思维排斥了否定性思维。本文正是基于马尔库塞“虚假需求”这一理论观点探讨处于道德重负之下的教师，力图在辨析教师榜样与异化榜样的基础上，对教师道德的异化过程进行辨析，从异化榜样的角度对教师道德重负进行原因探析，并对榜样的道德困境进行剖析。　　 国内学者在教师道德重负探讨中榜样与异化榜样不分，故而不明要扬弃的究竟是榜样亦或异化榜样，主张教师道德倾向于底线道德。笔者认为教师道德榜样与异化道德榜样存在实质性的区别，教师异化道德榜样因无限拔高道德基点、宣扬高不可攀的榜样形象而失去了可学性。在辨析教师与教师榜样相异化、教师与榜样学习过程相异化基础上，本研究认为目前树立宣扬的榜样其实质为异化榜样，正是这种异化榜样成为教师道德重负重要原因之一。这种“匿名”的异化榜样以其潜在的权威性，以外在期望代替教师真实的道德需求。异化的教师道德榜样忽视教师的现实生活，忽视教师的真实需求，忽视教师的道德主体性，最终导致教师道德自由的迷失，成为教师道德自我实现的障碍。