综合性学习,是一个为学生构建开放自由的学习环境,提供多渠道、多层面的学习机会,使学生能够自主学习的过程,其目的在于改变学生以往单纯地接受教师传授的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。语文综合性学习活动在以体现语文学科性特点为主的前提下,可以通过音乐、美术、舞蹈等直观形象的方式,也可以跨学科融合。本文首先对综合性学习进行了理论分析,研究了学术界对相关概念的界定以及对综合性学习性质的研究,结合国内外研究文献进行了初步分析。再对天津市第二十一中学初中语文教师和七八年级学生进行调查问卷,发现综合性学习课程的出现,给当今的语文教师与初中学生的学习带来了新的理念,同时也存在很多需要改进的问题。如：学生对语文综合性学习的认识不清楚、没有对产生的问题形成探究习惯、缺乏求实精神和科学的研究态度、评价能力比较欠缺以及感觉收获不多。教师在综合性学习的教学中,也存在着面对升学压力无余力开展、过度依赖教材、授课方式单一、过程性评价欠缺等问题。当今的综合性学习课,活动内容雷同、活动方式单调、重视成果展示等现象普遍存在。而在日常教学中,广大教师对于综合性学习的热情也在悄然变化。针对这些问题,本文通过现状研究、实施原则、实施策略三方面进行研究。以《到民间采风去》《中国戏曲》《走进德国》三个板块为例,从教学设计、教学方法、教学评价三方面入手,结合《九年义务教育语文课程标准》(2011年版),分析原因、提出相应的解决措施,并展示分析自己的实践经验。分析得出,综合性学习的乱象原因是,脱离了语文学科是为学习怎样理解、欣赏和应用“语言”和“文字”而存在的这一根本,要么为了应试,要么只顾“综合”,所以首先要在语文教学的各个环节体现语文学科的本质特点,其次再指导学生综合利用各种方法和手段来进行学习,这样才是真正的语文综合性学习。