【摘 要】
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《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中提出了历史学科五大核心素养,时空观念正是其中之一。新版课标中对时空观念界定为诸素养中学科本质的体现,并将其划分为由浅入深四个不同的层次水平。随着课程标准的改革,教科书的编写也随之改变。统编高中历史教科书《中外历史纲要》于2019年开始在几个省市投入使用,并将于2022年覆盖全国。其编写严格按照课程标准的要求,以立德树人为历史课程的根本任务,以
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《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中提出了历史学科五大核心素养,时空观念正是其中之一。新版课标中对时空观念界定为诸素养中学科本质的体现,并将其划分为由浅入深四个不同的层次水平。随着课程标准的改革,教科书的编写也随之改变。统编高中历史教科书《中外历史纲要》于2019年开始在几个省市投入使用,并将于2022年覆盖全国。其编写严格按照课程标准的要求,以立德树人为历史课程的根本任务,以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。无论是对于高中生历史学科五大核心素养的培养,还是对于统编高中历史教科书的使用,都值得教育工作者们进一步深入的探究。本文从研究新版教科书内容入手,探究培养中学生历史学科核心素养的策略。《中外历史纲要（下）》中编入了丰富的历史地图,运用该教科书中的历史地图可以很好地培养学生的时空观念核心素养。本文通过对该教科书选用的历史地图进行分类与统计,并将其与统编初中历史教科书九年级上、下册中选用的历史地图和人教版高中历史教科书中选用的历史地图进行对比与分析,总结出《中外历史纲要（下）》中历史地图的选用情况及特点。在阜阳市几所高中通过相关问卷的发放来调查运用历史地图培养学生时空观念素养的现状,探究本论文的选题在实际教学中存在的问题并对其原因进行分析。在以上研究的基础上,结合其他人的研究理论与成果,进一步探究运用历史地图培养学生时空观念素养的原则与策略。
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