新课程实施是由“以人为本”的教学理念作为支撑的,其核心是突出学生的主体地位,尊重学生个体的差异性,以此来展开教学实践,因材施教,从而培养学生合作探究的实践能力和创新意识。这一理念体现了素质教育的根本宗旨,将教育实践活动的着眼点放在体现学生主体性上,充分利用教育中各育的相互关系,促进每一位学生身心的均衡发展和个性的培养。“同课异构”正是在素质教育的推动下产生的一种新的课程实施模式和教研方式,它以特定教学内容为载体,由不同教师进行备课、授课,从而展现多元化的教学方法和教学理念,突破单一的教学模式。教师通过“同课异构”搭建的平台相互交流,反思日常课堂教学活动中出现的问题,探寻教学规律。本文在参考和借鉴相关学科理论研究成果的基础上,从本学科特点出发,从理论、实践两方面阐述了“同课异构”在高中思想政治课教学中的应用,共分为四个章节的内容:第一部分绪论。明确新课程实施背景下,本课题研究的意义、相关文献概述及选用的研究方法。第二部分概述“同课异构”的内容。包括“同课异构”的内涵及其四个特点,同时阐述了学生个体差异、教师教学个性、教材多样化是“同课异构”的依据,指出进行“同课异构”教学实践的意义。第三部分探究高中思想政治课进行“同课异构”教学的应用过程。包括“同课异构”的准备阶段及教学实施过程,比较两位教师课堂教学实践中在教学设计、教学环节和教学方法上的不同,通过问卷调查的形式了解教师在“同课异构”教学活动中的体验和收获,利用教学反思,解决教学实际问题。第四部分是在分析高中思想政治课“同课异构”教学活动中存在的问题的基础上,提出相应的优化策略。