20世纪80年代出现了教学反思后,越来越多的学者开始研究教学反思。教学反思逐渐成为教师不断提高自己教学水平、实现专业发展的一个重要途径。新课程改革要求教师不断转变自己的教学理念,成为一名反思型教师。但是笔者在教育实践中发现英语教师教学反思不是非常有效。本文的研究目的就是更好地了解高中英语教师教学反思的现状,发现教师反思存在的问题并提出改进建议。本研究对洪洞县77位高中英语教师进行了调查。本研究有两个研究问题:(1)高中英语教师教学反思的现状如何?(2)高中英语教师的教学反思是否会因为教师性别、教龄、教育背景、学校位置的不同而存在显著差异?如果有,具体差异是什么?本研究采用了问卷调查法、访谈法和文本分析法,并且用SPSS对所得数据进行分析。从调查的结果我们可以发现:(1)大多数高中英语教师认识到了教学反思的重要性,但是缺乏教学反思的相关理论;英语教师反思内容形式化,集中于容易观察的一些方面,比如教学行为、教学活动和教学效果,忽略了对教学理念和学情的反思;反思类型不完善,忽略了课前反思;教师缺少有效的反思方法;教学反思的相关制度不完善;影响高中英语教师教学反思的因素有客观因素和主观因素,最主要的影响因素是主观因素。(2)高中英语教师的教学反思的方法在教师的性别,教龄和学校位置三个方面存在显著差异,而且教师对教学反思的认知和重建会因为教育背景的不同而存在显著差异。基于高中英语教师教学反思存在的问题,笔者提出改进建议。在教师方面:(1)学习反思相关的理论,提高反思意识;(2)坚持反思,积累反思经验,提高反思能力。在学校方面:(1)为教师提供平台,形成良好的教学反思的氛围;(2)建立管理体系,提高教学反思的效率;(3)为教师提供学习有效教学反思的机会。