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英语写作教学的目的在于培养学生语言知识的综合运用能力。英语写作是英语学习的四项基本技能之一,是英语教学的重要组成部分。写作是语言知识和语言应用能力的反映;而作为英语学习的另一项基本技能,阅读一方面是学生获取信息和提高逻辑思维能力的手段,同时对促进学生能力具有重要的作用。在英语教学中,英语写作教学历来是英语教师的重点和难点,初中英语教学亦不例外。本研究针对初中英语教学耗时低效的问题,从输入、输出假设理论及认知过程写作理论的视角,采用实验研究方法,探讨“读写融合”教学策略对初中生英语写作能力产生的影响。研究问题包括:1)“读写融合”教学策略对初中生英语写作能力有何影响?2)基于“读写融合”教学策略的英语写作教学中,初中生英语阅读水平与英语写作能力存在何种关联?本研究受试为广州市某中学初二年级的2个自然班,共92名学生。其中一个班级为实验组,另一个班级为控制组,每组人数均为46人。实验组采用“读写融合”教学策略来进行写作教学,而控制组则采用目前通行的支架式教学法来进行写作教学。研究工具包括:测试(前测、后测)、调查问卷。前测旨在了解实验组与控制组的英语写作水平是否存在显著性差异;后测旨在考察“读写融合”教学策略对学生英语写作水平的影响以及英语阅读水平与写作能力的关联度;调查问卷旨在了解实验组对“读写融合”教学策略的反馈以达到交叉验证的目的。研究结果显示:实验组写作成绩平均分为12.61,标准差为1.569;控制组写作成绩平均分为10.65,标准差为1.398。数据说明“读写融合”教学策略对初中生英语写作能力有积极影响;此外,在实验组高中低三个群体中,阅读水平中等层次的群体,英语写作能力的提升最为明显(相对于前测,提高了1.76分),说明基于“读写融合”教学策略的写作教学中,阅读水平中等层次的学生关联度最高。“读写融合”教学策略是一种实用有效的初中英语写作教学策略,对提高初中生英语写作教学具有良好的借鉴意义。