本研究基于输入、输出理论和注意形式理论,从输入与输出、形式与意义两大维度对高中英语阅读教学课堂活动的类型及分布进行分析,通过分析阅读课课堂活动特征,从而借鉴优点、发现不足。本研究以四节吉林省高中英语阅读课为研究对象,分析下列问题:(1)英语阅读课的输入输出活动分布如何?(2)在英语阅读课中,输入和输出活动之间的互动有哪些特征?控制输出活动和交际输出活动的比例和分布如何?(3)在英语阅读课上,注意形式教学、注意意义教学、全形式教学的分布是什么?(4)英语阅读课中的有准备注意和随机注意在形式上的分布是什么?通过观察四节英语阅读课,结合教师的教学目的,得出下列结论:四节阅读课兼顾了输入性课堂活动和输出性课堂活动,同时在时间分布上基本保持了平衡;输入性活动和输出性活动都有一定的互动,但程度不同;关注了意义,又关注了必要的语言形式,课堂中最大程度避免了对形式的单一关注和脱离具体语境关注形式的现象。在意义中关注形式的活动多是有准备的,同时是教师发起,缺乏学生自身或同伴之间的主动参与,因此学生的自主性较弱。对于英语阅读教学中教师开展课堂活动的建议:1.在英语阅读教学中,进行输入活动时要加大互动强度,新知识输入过程中应重视对学习者的启发。2.在英语阅读课堂中处理错误时,教师需要明确任务或活动是注重准确性还是流利性,不要在流利的对话中打断学生。3.在英语阅读课堂中,兼顾控制输出活动和交际输出活动,二者是不可缺少的。4.在英语阅读课堂中进行输入活动,可以通过意义协商或及时反馈来启发学生。5.教师应贯彻落实新的高中英语课程标准的要求,英语阅读课堂教师应以学生为中心,提高学生的自主性。