新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新变化，使校本课程的建设成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。然而，现有校本课程的建设仍有很多不足，如课程开发比较随意，缺乏系统性；目标不够明确，缺乏操作性：课程管理相对混乱，缺乏实效性。 本文以育才中学为研究对象，采用个案研究方法，分析了育才中学以“三自”为目标的校本课程建设的实践，探索了符合学校实际的校本课程的管理模式。 引言介绍了问题的提出、研究背景、研究的思路和方法。 第一部分校本课程建设与管理的理性思考。界定了有关校本课程和校本课程建设的概念，分析了校本课程建设的必要性。 第二部分育才中学校本课程建设的环境分析。分析了育才中学课改传统和当前学校的内外部环境，为校本课程建设奠定基础。 第三部分“三自”教育目标与校本课程目标。阐述了教育目的、教育目标、课程目标与教学目标之间的关系，为对应“三自”教育目标设置校本课程目标做出铺垫。 第四部分以“三自”为目标的校本课程开发。分析了“三自”校本课程开发的原则和模式，并梳理了“三自”校本课程的结构与门类。 第五部分以“三自”为目标的校本课程实施。探讨了“三自”校本课程主要的教学组织形式和教学模式。 第六部分以“三自”为目标的校本课程评价。探讨了对课程本身、对教师以及对学生的评价方式。 第七部分以“三自”为目标的校本课程管理。研究了不同类别的校本课程的管理流程、课程时间编排与管理、学生管理、教师管理以及课程资源管理。 结语部分概括了以“三自”为目标的校本课程建设的成效与不足，展望了今后继续研究的方向。