近年来，课堂交互已经成为语言课堂教学研究的焦点之一。许多学者对此进行了多方面的研究，普遍认为课堂交互可以促进语言的理解和学习。然而，大多数相关研究都是在把英语作为二语的国家进行的，并且大多数指导教师是以英语作为其母语者，另外，成人是其重点研究对象。对于中国儿童以英语作为外语学习的研究却非常有限。 本文在相关研究的基础上，采用了课堂观察，现场录音及访谈的形式对三个儿章英语课堂中交互的实际情况进行了研究。通过对比儿童在自然互动环境下习得母语和在课堂中教师-学生互动环境下学习外语中发现外语课堂中的交互受到了很大的限制。研究结果表明： 一.所观察的班级中，无论是教师－学生还是学生－学生的交互活动大多都局限在课本内容之中，缺乏真实交流。 二.教师仍然是课堂的中心，教师－学生交互是课堂的主要交互形式，课堂活动大多都是由教师引发的。 三.课堂会话高度依赖IRF结构即教师引发话题，学生做出反应，然后教师再给以反馈。 四.一些课堂中教师过度使用母语，以致于学生在一些很简单的会话活动中仍然使用母语。 在这些研究结果的基础上，作者建议在外语教学中教师应该注重构建有意义的课堂交际情境，让更多的学生参与到课堂互动中来。 全文共分五部分，依次论述如下： 第一章导言。提出本研究的背景、研究的必要性和研究目的。简要说明了全文的主旨和安排。 第二章介绍本文的研究基础，简单回顾学者对于互动在语言学习中作用的研究，还阐述了不同时期对于互动理论的一些研究方法。 第三章阐述了本研究的研究目的、研究问题、研究对象、数据的收集和分析方法。 第四章详细描述了课堂观察中的情况，着重从教师调整后的话语输入及学生的语言课堂活动这两方面来分析和讨论了课堂互动在所观察的班级里的一些基本特点及问题。 第五章是全文的结论部分，对前面研究中发现的问题做了总结，探讨了对外语教学及教师培训的意义。同时，讨论了本研究的局限性，以及对今后研究的建议。