世界各发达国家小班化教学和教师包班制度的发展趋势需要教师担任着更为重要的角色,小学教师的职前教育备受重视,对小学教师的考核要求也极为严格。这一趋势影响着我国的小学教育的发展,随着政治、经济、社会和教育自身的发展,对教师的专业能力要求渐渐与国际接轨,能够实现小班化教学和具备包班制的能力,同时教授几门学科,具有综合化、系统化的素养,多科型的小学教师的培养就成为高等院校的一个必要任务了。多科型小学教师的最基本的要求是能够同时具备两门甚至更多的科目教学能力,在高等院校中培养有其合理的可行性和必要性。基础教育课程改革要求小学教师转换角色,从灌输者成为提供者,小学教师就必须要接受教师角色转变等方面的专业培养,并在课程整合的过程中更好的完成教学任务。基础教育将相关科目、相关知识整合在一起,成为综合课程,相比较独立的学科知识间的联系更为紧密,就必须要培养具有全面、整体知识的多科型小学教师。我国国土幅员辽阔,很多欠发达地区和农村地区还在延续着复式教学的班级教学形式,教师不仅要跨学科,还要跨年级授课,教师资源配置的不平衡也催生了多科型小学教师在高等院校的培养。目前我国中小学主要是依靠教师自主招聘和统一的教师招考来补充新生力量,在此过程中会有很多求职者因为专业的限制而被拒在招聘考试之外,而另一方面,很多学校却也因为招不到优秀的教师而质疑高等教育质量。多科型小学教师的培养在一定程度上缓解了这种毕业生找不到工作,学校找不到好教师的窘境,求职者因其掌握着相关学科的教学能力,工作口径更大,学校也可以提供一个适合其发挥才能的平台。多科型小学教师培养能很好的解决目前小学教师因各种因素而转换教学科目所带来的困惑。中师培养小学教师所积累的经验是多科型小学教师能在高等院校中培养的基础,其外在条件是本科学历的小学教师培养的历程,国际环境是发达国家多科型小学教师培养的成熟模式,这三者共同论证了多科型小学教师职前培养的可行性。本论文主要采取文献法、调查法和对比分析法,结合已有研究、现实状况和国内国际小学教师培养的综合分析,讨论我国多科型小学教师培养的课程方案。论文的第三部分主要选取的是两个培养小学教师比较典型的大学为比较对象,一个是我国H师范大学,一个是美国加州索诺玛州立大学,对其两种培养小学教师的模式在课程目标、课程设置、培养方式等方面做了具体论述,对我国的多科型小学教师培养有促进作用的加州小学教师资格申请程序也详细的做了介绍。第四部分则是在综合前面几个部分的基础上所做的最后的成果性课程方案,在结合我国小学和小学教师的实际,结合小学教师职前培养国内和国外现状,做出符合我国国情的多科型小学教师培养的课程方案。