为使智力残疾学生享受到平等的受教育权,在融合教育环境中为其进行学业评价时需要对评价标准做出一些调整。时至今日,我国仍缺乏一个针对随班就读智力残疾学生的具体的,有操作性指导意义的学业评价标准。本研究通过调查上海市小学阶段随班就读智力残疾学生数学学业评价标准调整现状,结合专家估分和随班就读学生的实际学业表现,从现状和实际操作两个角度探究合理有效的随班就读智力残疾学生数学学业评价标准调整的确定方法,为上海市小学随班就读智力残疾学生数学学业评价标准的调整的提出建议。本研究得出以下结果：1.目前仅有未到半数的普通学校对随班就读学生的数学学业评价标准进行了调整。使用的标准调整措施以删改知识内容和直接改变通过分数线为主；2.目前随班就读智力残疾学生的评价标准调整的内容、具体标准和形式主要由学校决定。多数教师认为评价随班就读学生采用与普通学生相同的学业评价标准不合理。建议应尽快建立随班就读学业评价标准调整体系和团队决策机制；研制有效的随班就读学业评价工具；3.在《随班就读轻度智障学生数学学业评估工具(试用版)》的标准设置上,专家估计的临界分数整体上随着年级的提高而逐渐降低；随着认知水平层级的加深而逐渐降低。智力残疾学生在评估工具上的通过率基本上随着年级的升高而上升；4.结合专家估分和学生学业表现,研究者为四个知识领域的学业评价标准调整提出了具体建议。研究者同时建议：教师可以适当提高对高年级随班就读学生的期望。