长期以来,语文阅读教学问题一直受到教育工作者的关注。如何解决阅读教学中存在的问题,切实提高阅读教学的效率,进而提高学生的阅读能力,是众多的学者和一线教育工作者努力的重要方向之一,他们致力于阅读教学理论和实践方面的研究。从现代社会对新型人才的要求和《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出的“学科核心素养”来看,培养学生的综合素质,并在此基础之上完成能力训练是至关重要的。所以,在阅读教学中,应着力使学生增强阅读兴趣,掌握阅读方法,拓展阅读视野,提高阅读能力。但是,在实际的阅读教学中,仍存在很多问题。比较典型的,如阅读的课堂教学效率仍然不高。笔者在前人研究的基础之上,以王荣生的阅读教学理念为指导,尝试着从阅读教学过程进行分析和研究。本研究通过问卷调查法和访谈法,对曲阜一中和曲阜师范大学附属中学的语文阅读教学现状进行调查,指出阅读教学中存在的突出问题,并且尝试着运用王荣生的阅读教学理念解决问题。通过对阅读教学三个阶段,即“预习阶段、教读阶段、运用阶段”的调查发现:在预习阶段,教师偏重于对知识的传授,缺少对学生问题意识的培养。在教读阶段,教师偏重于语文的“工具性”,轻“人文性”,并且比较重视结论的灌输,轻视让学生掌握阅读方法、学习方法以及忽视学生的自我理解、自我体验。在运用阶段,重视平均水平,忽视个体学情。这三个方面的问题很大程度上系教师受传统教学理念、固有教学内容、单一教学方法等的限制而产生。根据王荣生的阅读教学理念,将阅读教学过程进行重新设计,始终关注学生的“学”。针对预习阶段,提出问题导学设计策略,使学生将已有知识与所学知识联系起来,进一步进行思维训练,培养问题意识。教读阶段,从学生“学的活动”展开,关注学生学的过程,教会学生“如何学”,即“如何阅读”,提高学生的自主学习能力,并充分发挥语文课程的育人功能。运用阶段,进行有梯度、分层次的作业设计,满足不同层次学生的学习需求,切实提高阅读教学的效率。最后,笔者基于对高中语文人教版教材的分析,选取精读课文《鸿门宴》和略读课文《边城》进行案例设计,并在实践后进行教学反思。