【摘 要】
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》确定了六大数学核心素养,其中数学抽象是位居首位的一大核心素养,其重要性不言而喻。数学学科的发展离不开数学抽象,所有的数学公式公理、数学法则和观点都蕴含着数学抽象素养。近几年来,将数学核心素养的培养落实到数学学科的课堂教学中,引起了国内外数学教育界的广泛讨论,并成为热门话题之一。让学生的数学抽象思维在课堂教学中得到发展,教师应引导学生在概念课中用数学抽象思维进
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》确定了六大数学核心素养,其中数学抽象是位居首位的一大核心素养,其重要性不言而喻。数学学科的发展离不开数学抽象,所有的数学公式公理、数学法则和观点都蕴含着数学抽象素养。近几年来,将数学核心素养的培养落实到数学学科的课堂教学中,引起了国内外数学教育界的广泛讨论,并成为热门话题之一。让学生的数学抽象思维在课堂教学中得到发展,教师应引导学生在概念课中用数学抽象思维进行有效率的学习,同时提高学生的抽象概括能力。本文通过阅读大量相关文献,并对其进行梳理和整理后建立研究框架。研究结合课前学情调查情况及课堂教学的师生反馈,目的是为了了解现阶段课堂教学存留的问题以及教师和学生对于教学现状的看法。研究以相关教学理论和实际教学情况进行展开,对如何以数学抽象视角进行课堂教学提出相关教学策略。实验进行时需要结合实习班级的实际情况,将教学策略引入以《数列的概念》为题的课例分析,实验对比结果以学生的访谈和课后测试的形式呈现。调查环节设置发放问卷、走访教师和学生等形式,在对数据进行整理和分析后,我们认为大部分教师了解数学抽象的重要性,但在对数学抽象的深入研究以及如何以数学抽象视角进行课堂教学还有待加强。个别教师偏于重视学生成绩,课堂教学在环节的设置上出现单一化和形式化,学生缺少在课堂中主动参与、自主学习的过程。学生若一味被动地接受知识,这将使得他们无法参与创造活动,并被忽视其内心活动。因此对于如何培养学生数学抽象素养,关键还是在于教师对于合适教学方法的探索。基于调查结果,本文提出以数学抽象视角进行课堂教学活动的观点,要求教师注重将抽象思想贯穿于教学环节,具体有以下几点策略:设计适当的数学模型;注重培养高中生的数学语言表述能力和阅读理解能力;经历完整的抽象过程,掌握数学抽象的“隐形技巧”。将上述策略用于课例分析和教学实验中,验证是否得到一定的教学效果。在对学生的抽象能力进行培养时,注重将教育理论和教育实践相结合,是近几年数学教学研究的新热点。随着数学核心素养概念的推广,它在未来的研究空间较大,值得各位数学工作者进行深入研究和推广。
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