批判性思维起源于欧美国家的哲学领域,80年代我国学者开始对相关领域进行研究。目前,批判性思维成为我国高等教育领域的研究热点之一,是人才培养的重要组成部分。随着近几年素质教育的不断普及以及国家对创新型人才的需求度的增加,如何培养学生的创新精神成为教育研究者们关注的焦点。然而受到“高考”指挥棒的影响,我国对义务教育阶段的学生偏重于应试教育培养,在一定程度上压制了学生的批判性思维的发展,传统的英语教学模式只重视教授学生语言知识,而忽视了对学生思维能力的培养。高中阶段的学生在经历了幼儿园、小学、初中的教育阶段之后,他们的思维中的创造性和批判性初步建立,这一阶段的学生,喜欢向老师提出问题,思维上极具活跃性,因此这一阶段是培养学生批判性思维的最佳时期,如何利用高中生这一阶段的思维特点,抓住时机培养他们的批判性思维技能,为国家的发展培养高等人才成为近年来学者们竞相研究的问题。本研究主要以批判性思维分项技能的相关背景为理论依据,通过文献分析,结合学生的思维能力现状和新课标高考英语考试大纲,确定适合本研究样本所使用的三项批判性思维分项技能,在研究过程中,紧密结合当前所使用的高中外研社版教材内容,以汉中市某私立高中的高二年级某班为研究对象,通过两轮行动研究对批判性思维中的“分析”“推理”“评价”技能的培养方式进行探究,以达到提高学生的英语阅读能力和发展学生批判性思维的目的。通过为期两轮的行动研究笔者得出以下结论:结合教材在日常教学中培养学生的批判性思维分项技能,是可以达到提升学生批判性思维能力的,学生批判性思维中的分项技能是可以通过一定的教学手段进行培养的,在培养过程中能够提升学生的整体思维能力,并能够将这一优势运用到考试阅读题中,从而提高了学生的应试能力和卷面分数,既达到了素质教育的目的,又能迎合应试教育的要求。