本研究以6位农村小学中段数学教师为研究对象,结合观察法和访谈法从教师理答过程和理答有效程度两方面进行观察分析。结果表明,农村小学中段数学教师能在课堂中运用多种类型的理答行为,且不同类型理答行为分布不均衡,主要表现为言语理答,且以提问形式为主。理答中表扬肯定多,否定批评较少。教师课堂理答行为总体上趋于有效,高水平理答行为所占的比例远远大于低水平理答行为。教师理答有效程度受教龄影响较大,两者呈正相关关系。教师提问与理答行为次数较多,且一个问题对应多个理答。教师部分课堂理答行为与教师性别、教龄和上课课型存在一定差异。与男教师相比,女教师更多地运用给出答案、具体讲解、管理课堂、提示、对语言表达追问、补充与纠正、修正回答的结果等方式进行理答;与有经验的教师相比,年轻教师更容易用否定、批评、直接给出答案、机械重复和改变空间距离的方式进行理答。在具体表扬、对思考过程方法追问、对语言表达追问、复述正确答案、补充与纠正、问题细化转化和意义重复等高水平理答行为方面,有经验教师优势明显高于年轻教师。管理课堂和副语言理答在不同上课课型中表现有差异,管理课堂主要集中在新授课和练习课中,副语言理答在练习课中出现次数不多。研究将从以下三个方面进行讨论:一是理答认识与课堂实践的匹配度值得关注;二是教育观念影响教师理答行为选择;三是教学能力与技巧影响教师理答行为改进。要提高教师理答有效程度,需要从这三个方面着手改进。