数学教学的有效进行的基础是教师对学科内容知识的深刻理解,这也是数学教育改革不断强调的。但是,好的教学不只要求教师具备牢固的学科内容知识,而且要求教师能够将内容转化成有助于促进学生理解的教学表征。总的来讲,我们更关注教师面向教学的数学知识情况,那在当下我国数学教师的MKT水平如何,影响MKT的因素又有哪些,如何提高教师的MKT水平成为迫切需要研究的课题。关于数学教师知识的实证研究有很多方向,从关注教师的学科知识到关注教师的学科教学知识。近几十年来,很多的研究把更多的关注放到了教学和学生,少有研究真正测量“面向教学的数学知识”(MKT)。目前,国内关于在职教师的MKT的研究较少,适合我国的MKT测试表非常少。本研究旨在了解我国数学教师MKT现状,并且分析探讨教师MKT的影响因素,寻找提高数学教师MKT的途径。本研究分为两个阶段进行,首先,在学习了大量国外MKT的测量工具的基础上,编制了符合我国的MKT测试表,采用问卷测试法研究了在职数学教师的MKT现状,从整体结构上去分析了在职数学教师的MKT情况,然后细致的从MKT的每个模块去分析了在职数学教师的情况,最后又对影响教师MKT的三个因素分别进行了方差分析,从横向和纵向进行比对,试图较全面的探讨教师MKT的影响因素。研究结论表明：(1)本研究发现目前从MKT的整体水平来看,在职初中数学教师的情况并不尽如人意,需要进一步提高,具体从各知识子类别来看,CCK非常高,其余都普遍较低,也就是我们在职的数学教师有着扎实的一般内容知识,但是其余知识较薄弱。(2)影响教师MKT的因素是多元的,学历,教师所在学校以及教龄对MKT的影响不尽相同,从调查来看,其中教龄以及教师所在学校对MKT的影响显著,而学历对教师MKT的影响不显著。一位教师的学历,教龄以及所在学校对其MKT的影响可以简单理解为,他的过去的学历没有起到作用,他所在的学校对他的SMK起到很大作用,他的教龄对他的PCK起到很重要的作用。最后,本文根据研究结论,对我国在职数学教师的相关培训以及所在学校的管理提出一些建议,并且对进一步研究给出了方向。