在当今时代,英语阅读其作为最基本的语言能力之一,已成为获取知识和科学技术新信息的一条必不可缺的重要途径。因此,教会学生学会如何进行正确的阅读,掌握阅读方法,养成良好的英语阅读习惯,具有极其突出的现实性。尽管初中英语教学也十分重视培养学生的阅读能力,但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,英语教师常常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上,专门的阅读训练,尤其是以掌握整篇文章能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足,导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。通过对所教学班级学生的长期观察和调查,笔者发现学生在进行英语阅读的过程中目的不明确,仅是为了考试而应付完成一个题型,认识不到学习和英语阅读的重要性,进而致使成绩不佳,学习信心不足,阅读习惯不良。学生养成了据文章提供的语言信息逐字逐句翻译阅读文章的习惯,遇到生词,必先弄懂其意思;遇到复杂的句子,必先分析其语法结构。这就造成了学生在平时的英语阅读过程中更频繁地使用微观阅读策略,缺乏对文章整体的阅读和理解,因而也就很难从宏观上来弄清文章的整体结构以及文章的中心思想,究其原因是缺乏正确的英语阅读策略,且不能灵活使用。为了弥补这方面的不足,本研究在认知心理学、建构主义理论、语言学理论、阅读策略理论的指导下,开展学案式教学研究,通过学案式教学的设计、实施与反思,全面提升学生的英语阅读能力。美国心理学家布鲁纳提倡应用“发现法”进行探索式的教学。布鲁纳认为学习活动是一个主动的过程,强调学生要通过自己主动发现把学习知识和探索知识的过程统一起来。因此我们提出了初中英语阅读课学案式教学的研究,以提高学生自主阅读、自主学习的能力。本研究通过对初中英语阅读课学案式教学的研究,分析新形势下初中英语学科的教学要求及其特点,探索出适合教育教学的有效途径。为初中英语阅读课的教学提供必要的理论基础与实践经验,更好地促进义务教育阶段英语阅读课的教育教学改革。