虚拟语气是英语三大语式之一,但在汉语中却并无概念与之对应,加之虚拟语气的动词变形又比较复杂,因此,在传统语法教学过程中,虚拟语气一直是个难点。传统语法教学中,教师往往采用罗列例句、归纳语法规则、做练习的方式讲解虚拟语气,虽然有些方法也有其优点,但总体而言,并未解决学习者机械记忆、学习负担偏重的问题,常常费时费力,却很难真正理解和掌握。因此,如何帮助语言学习者更好地理解和掌握虚拟语气,成了认知语言学者们关注的问题之一。认知语言学对虚拟语气的探讨主要集中在对其意义的阐释上,有关虚拟语气的教学实证研究却相对不足。鉴于此,本研究从认知语言学视角对英语虚拟语气进行教学实证研究,研究问题为:(1)在教授虚拟语气时,认知语言学方法比传统教学方法效果更好吗?(2)在长时记忆方面,认知语言学方法教授的实验组比传统方法教授的控制组记忆效果更好吗?本研究的实验对象为某高校英语专业本科生,分为实验组和控制组。实验组采用认知教学方法,控制组采用传统教学方法。教学实验过程分为前测、教学、立即后测和延迟后测。研究结果表明:在教授虚拟语气时,认知语言学方法与传统教学方法没有显著差异,但在长时记忆方面,认知教学方法教授的实验组比传统教学方法教授的控制组记忆效果更好。本研究得到的启示是:认知语言学理论能够有效地帮助语言学习者理解和记忆语法知识。在教学过程中,建议教师合理地利用认知语言学理论,促进语言学习者对语法知识的理解和掌握,从而提高语法教学效果。