“教师对课程改革的认同感是影响课程实施的重要因素”已经逐渐成为共识。如果教师积极认同改革，课程改革就有可能取得预期的效果。本研究以新一轮的基础教育课程改革作为背景，通过对西藏中学英语教师新课程认同感的问卷调查、个案访谈和课堂观察，了解西藏中学英语教师对新课程改革的认同情况。本研究从教师了解和实施新课程的途径和状况、对新课程的态度、新课程的实用性、教师的关心事项、教师实施新课程的外在支持、实施新课程的非金钱成本效益评估、实施新课程的行为意向等七个方面分析了西藏中学英语教师新课程认同感的现状，以此来探讨影响英语新课程认同感的主要因素，并就如何提高西藏中学英语教师对新课程的认同感提出相应的对策。为西藏基础教育课程改革提供一定的理论和实证依据。通过研究分析，得出如下结论：1、西藏中学英语教师对英语新课程的认同感较高；2、年龄影响西藏中学英语教师对新课程改革的认同感。其中，年龄越长，对新课程改革认同感越高；3、相关分析显示，了解和实施新课程的途径及状况、实用性、关心事项、外在支持、成本效益与西藏中学英语教师新课程认同感之间存在显著的正相关；4、回归分析显示，“途径”和“实用性”是西藏中学英语教师新课程认同感（态度）的预测因素；“外在支持”和“关心事项”是西藏中学英语教师新课程认同感（行为意向）的预测因素；5、新课程的实用性是影响西藏中学英语教师新课程认同感的关键因素；6、外在支持影响着西藏中学英语教师对英语新课程改革的认同感。针对以上研究结果，要提高西藏中学英语教师新课程认同感，须从以下方面着手：首先，新老英语教师互动、学校提供交流的平台。其次，建立西藏中学英语教师新课程认同感机制，包括三方面，一是从英语新课程本身特征方面；二是从英语新课程实施管理上增强新课程认同感；三是关注英语教师专业发展。再次，加强英语新课程的实用性评估，进一步完善对英语教材的审定制度，促使英语教材内容更加适合西藏区情，增强教师对新课程的信心。最后，建立充分的支持系统，确保新课程改革向纵深方向发展。