【摘 要】
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目前对外汉语教学普遍存在因重意符轻声符导致的以形旁为重的现象,而忽略了声旁的形声义关系研究对部分声旁表意的形声字教学的推动作用。对形声字声旁表意现象的梳理和研究在同源词研究、对外汉语教学等方面都具有重大的价值,可以帮助留学生在认知上迅速建立起声符与形声字在形声义上的联系,帮助他们进入自觉认识和记忆汉字的阶段。通过对《汉字等级大纲》233个声符表意的形声字一一进行分析和归类,探究声旁表意现象产生的原
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目前对外汉语教学普遍存在因重意符轻声符导致的以形旁为重的现象,而忽略了声旁的形声义关系研究对部分声旁表意的形声字教学的推动作用。对形声字声旁表意现象的梳理和研究在同源词研究、对外汉语教学等方面都具有重大的价值,可以帮助留学生在认知上迅速建立起声符与形声字在形声义上的联系,帮助他们进入自觉认识和记忆汉字的阶段。通过对《汉字等级大纲》233个声符表意的形声字一一进行分析和归类,探究声旁表意现象产生的原因及方式、表意声符部件与形声字的示源关系和形声字间构成的群字关系,总结出声旁表意现象在声符表意功能的差异性、声符意义与现代汉语常用义的一致性和不同年级留学生的独特性三个方面上对对外汉字教学的启示,最后结合教学难点分析出教学策略,将本体研究内容融合在实际教学方案和专题教案设计中。
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