阅读能力是英语学习的四大技能之一,在整个初中英语教学体系中,阅读学习占有十分重要的地位。新课改倡导的“以学习者为主体”,即学生在学习中居于主体地位,既是反思性学习理论的深刻体现,也是学习取得较高效益的必然要求。而反思性学习能力以引导学生学会学习为目的,不仅培养学生的批判精神和创新意识,还提高学生的自主学习能力和终身学习能力。因此,探究反思自主性学习对初中生英语阅读能力的培养,提高学生的英语阅读成绩,发展学生的自主学习能力具有很重要的意义。本研究选取了宁夏回族自治区中宁县长山头九年制学校初中部八年级（2）班作为实验班,八年级（1）班作为对照班共94名学生为研究对象,利用KWL反思表作为实验实施工具,并采用调查问卷、前测、后测及访谈定量与定性相结合的方法进行研究。本研究经过实验前问卷调查与前测,实验实施阶段,后测、实验后调查问卷及访谈三大阶段,共历时16周。实验前,笔者分别对两班学生进行调查问卷发放及进行前测考试。调查问卷发现,绝大部分学生在日常的英语阅读学习中几乎很少使用反思性学习方法提高自己的阅读自主学习能力。在共计14周的实验实施的三个阶段中,笔者分别利用三种KWL反思表引导学生学习人教版八年级上册第二单元到第十单元的阅读文章。实验结束后,笔者对两个班学生进行了后测考试,并发放收集了第二次调查问卷,对个别同学进行了访谈,最后分析了相关数据。通过比较分析这些数据,笔者发现利用KWL反思性表进行阅读学习训练,学生不但拥有了一定的反思能力和自主学习能力,而且在阅读学习中有效地掌握了阅读微技能,如捕捉细节、分析、归纳、概括等阅读技巧。这转变了他们学习英语的态度,引发了学习英语的兴趣,从而转变成为学习的小主人,实现了真正的素质教育。