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目前学术界对于跨文化能力的定义还没有达成一致，并且鲜有探讨跨文化能力培养的实证研究。本文以Byram(1997)的跨文化能力模型为理论框架，对跨文化交际课程中跨文化能力的培养进行实证研究。研究目的在于解决跨文化交际课程可以在多大程度上提高学生的跨文化能力；什么样的教学内容叫教学方法能有效提高学生的跨文化能力。本研究对象为华中科技大学启明学院中学习跨文化交际课程的大约200名本科生。研究工具为基于Byram跨文化能力模型的“Your Objectives, Guidelines, andAssessment”量表(Fantini,2000)(缩写为YOGA)和自编的课程调查问卷。YOGA量表以Byram的模型为框架，旨在回答问题1和2。此量表可以分为意识，态度，技能和知识四个分量表。本文对该量表进行了信度检测，发现其整体信度达到0.973。配对样本T检验发现，学生的跨文化能力前测值和后测值存在显著差异，说明跨文化交际课程能够在整体上有效提高学生的跨文化能力；在跨文化能力四要素中，除了态度之外，跨文化交际课程能够在意识、技能和知识三个维度上有效提高学生的跨文化能力。课程问卷旨在调查学生对跨文化交际课程的总体评价以及对教学内容和方法的看法。经过描述性统计分析，发现绝大部分的教学方法和内容都得到了同学们的高度认可。课程调查问卷表明，不同文化中的思维方式，不同文化中言语交际方法和跨文化适应等教学内容能有效提高学生的跨文化能力；案例教学，分组收集跨文化交际材料并到课堂上做报告以及课程论文等教学方法能够有效提高学生的跨文化能力。根据以上结论，本文对中国的跨文化能力培养及教学均提出建议，同时，亦指出本研究的局限性和对今后相关研究的启示。