注意是心理活动对一定对象的指向和集中。在课堂教学中,学生的注意力指向是否是学习内容以及注意力的集中程度决定了该生的学习效果；而作为教师,能否根据学生的注意规律进行教学决定其能否使学生的注意力最大程度地保持在课堂学习上,而提高学习效率。我国有许多的教育学者和教师对注意规律进行了并进行着研究和实践,取得了不少的成果。但将其运用于高中化学学科教学中并对教学效果进行定量分析的还十分鲜见。本研究以前人理论与实践研究为基础。首先,对湖南省安化县第二高级中学高二年级四个文科平行班进行化学学科测验和兴趣与态度测验,选择化学成绩和化学兴趣与态度都接近的两个平行班进行对比实验,其中随机安排一个班为实验班,另外一个班为对照班；然后,采用改编的《影响高中生化学课堂注意力因素调查问卷》了解实验班学生化学课堂注意力情况；接着,结合调查结果以及有经验的教师的意见,在实验班有意识地运用注意规律进行4个月的教学。研究表明,有意识运用注意规律进行化学教学,能在一定程度上提高学生的化学成绩和化学学习兴趣与态度,但效果不显著。