信息化背景下教育与技术相结合是培育未来人才的重要手段,教学媒介的变革势必更新传统教学理念,为未来社会培养新人已成为各国的教育共识,在此背景下STEM教育应运而生。STEM教育以培育个体创造性能力和解决实际问题为宗旨,遵循问题导向型学习模式,是个体在自我驱动下的主动学习,这与当前幼儿园科学活动所倡导的探究性学习具有异曲同工之处。指南和纲要等纲领性文件无不提倡幼儿在兴趣、动机驱使下的,有利于良好学习品质形成的自我导向型学习。科学领域作为五大领域的基本教学活动之一,仍存在“授受”主义倾向,STEM理念的渗入不仅有利于驱动幼儿自主学习进程,而且对提升学前教育课程质量具有重要价值。笔者将文献分析法、访谈法、观察法和案例分析法作为本文的研究方法,通过文献分析法进行前期资料的收集,完成论文选题并确定研究的理论基础,架构论文框架。之后明确研究问题和研究工具,笔者根据研究目的设计了四个研究问题,分别为幼儿园STEM科学活动的特征与价值、幼儿园STEM科学活动案例分析框架的建构、幼儿园STEM科学活动案例的研究结果以及实现幼儿自主学习的有效策略和路径。在确定研究问题的基础上,研究工具依据齐默尔曼的自主学习结构化访谈框架和美国社会学家特纳开发的自主学习课堂观察框架进行改编,首先对十名幼儿园一线教师进行半结构化访谈,运用扎根理论的三级编码将获得的访谈文本数据导入NVIvo11进行整理分析,得出自主学习视角下幼儿园STEM科学活动的特征与价值。为获得更生动和深入的原始资料,笔者进入幼儿园STEM科学活动现场进行实地观察,采用非参与式观察的手段获得包括视频、图片、教案等多种形式的案例。STEM科学活动的案例分析以靳玉乐出版的八个自主学习维度为依据,在结合活动观察记录表的基础上采用扎根理论确定案例分析框架,运用多重案例研究路径对各案例文本进行交叉分析,并基于自主学习视角撰写幼儿园STEM科学活动案例研究报告。最后将获得的访谈文本与案例研究报告互为补充,提出幼儿园STEM科学活动中实现自主学习进程的策略及有效路径。研究表明,基于自主学习视角的幼儿园STEM科学活动特征为:问题驱动性、创造表征性、游戏化教学、生活情境性、动态生成性、学习协作性、领域整合性、自主探究性以及培育计算思维九大核心特征。幼儿园STEM科学活动不同于传统科学领域教学,STEM科学活动实现了从注重科学知识传授到培育科学素养的价值取向变革;完成了从教师导向转向自主导向的学习范式变革;实现了从掌握科学概念到建构科学经验的学习内容变革;这三大变革使得STEM科学活动具有十分重要的价值。案例分析是本文的核心,笔者从学习准备、学习过程和学习评价三大方面,领域整合、课时安排、学习目标、环境感知等十一个维度对幼儿园STEM科学活动案例进行案例描述与分析,并在此基础上提出STEM科学活动中支持幼儿自主学习的有效策略:幼儿园STEM科学活动应激发基于兴趣驱使的自主学习动机;渗入基于网络技术的科学探究环境;创设基于合作共同体的STEM学习工作坊;从认知、社会双方面建构基于PBL教学模式下的STEM科学活动路径。