近年来,外语界教学研究的关注点从研究如何教转移到研究如何学,涌现出大量的从学习者角度进行的外语教学研究。第二语言学习策略的研究逐步成为研究的热点。与此同时,大学英语教学改革在全国高校全面展开,在此背景下本文对非英语专业大学英语教学具有实际意义和应用价值。本文运用定量研究的方法,使用的是Rebecca. L. Oxford (1990)编制的语言学习策略问卷(SILL),受试对象是来自于黑龙江省五所高校(黑龙江大学,东北农业大学,东北林业大学,哈尔滨师范大学和哈尔滨理工大学)英语试点班和普通班的264名非英语专业大学生。本文对受试者的学习策略进行了研究并分析了学习策略与英语四级考试成绩,性别和班级性质的关系。研究结果表明,整体策略的使用处于中等水平；在各项策略中,补偿策略、元认知策略、社会策略使用频率相对较高,而认知策略、情感策略和记忆策略使用频率较低。在学习策略与四级成绩的关系中,我们发现四级成绩高分、中分和低分组的学生在使用记忆、元认知、情感,社会策略时有显著差异,英语四级成绩高的学生在使用这些策略的频率上显著高于低分组的学生。研究结果还显示,学习策略的整体使用上男女生无差别,但是在记忆,元认知,情感策略的运用上女生的使用频率明显高于男生；女生四级成绩明显优于男生；另外试点班与普通班在学习策略的使用方面差异明显；试点班的整体四级成绩优于正常班。试点班的学生在学习策略和英语四级成绩方面性别差异不明显。推行教学改革的试点班在四级成绩和学习策略的使用上表现突出,效果明显.因此,在外语教学中,教师应加强学生学习策略的培养,提高他们的学习策略意识,帮助他们在学习活动中根据自己的语言发展阶段和具体的语言学习任务,有针对性地、灵活地、恰当地运用各种学习策略。