如何为网络自主学习者提供真正有效的学习支持是当前教育领域十分关注的一个研究课题。 当前流行的各种网络学习模式以先进的教育思想、理念为指导,重视对学习者认知能力和情感方面的培养,却往往忽略了自主学习能力的重要方面——元认知能力。元认知是认知心理学中的一个重要概念,其核心思想是对认知过程的自我调节,包括对认知的知识和对认知的调节两个方面。学习不仅仅是对所学材料的识别、加工、理解的认知过程,同时也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。元认知被认为是自主学习的关键过程,是促进学习的关键要素,常常与“学习能力”、“成功的学习”联系在一起。因此,有效的网络自主学习环境必须重视元认知过程并为其提供强有力的支持。 本论文以遵循学习的内部心理机制和规律为指导思想,探讨“蕴含了元认知过程的网络自主学习模式以及网络学习环境如何为之提供相适应的学习支持”这一核心问题。笔者借鉴教育心理学研究的相关成果,追溯了自主学习和元认知的思想渊源,通过分析两者的基本理念并结合网络学习环境的基本特征,解析了元认知与网络自主学习的内部联系;在分析自主学习的内部机制和影响因素的基础上,以“元认知调节认知活动”这一基本的自主学习内部机制为基础,尝试构建了一个基于元认知的网络自主学习过程模式;依据所构建的学习过程模式,学习环境应该为学习者提供基本的元认知知识、学习和应用元认知策略的情景、学习的范例和脚手架、交流和合作的工具这四方面的支持内容;尝试从理论上构建了基于元认知的网络自主学习环境的功能模型和体系结构,并从实践的角度探讨了该学习环境主要功能模块的实现,开展了试运行和实验研究,对试用结果进行了评价和反思。