如何在知识经济时代促进学习者的学习与发展，无疑是当今教学设计研究的基本问题。知识管理是成功应用于企业中获取、存储、学习、共享、创新的过程，其目的在于提高组织或个人的生产力，应变能力和反应速度，增强核心竞争力。把企业知识管理的成功经验运用到教学设计中，把教学看成是一个知识搜集、传播、共享和生成新知识的过程，并对各个环节进行设计已成为当下教学设计研究领域中一个新的着眼点。 本研究认为，在实际的教学设计中，知识管理能够整合具体学科教学的知识资源，将个人知识和信息提升为组织知识，按照教学的实际需求，对知识进行分类和有序化处理，并根据知识之间的相互关系进行组织、存取，便于知识积累和共享，有利于教学问题的解决。本论文试图通过知识管理在大学英语教学设计实践中的运用，以期达到既注重知识管理，又强调学与教能力提高的全面发展。基于此，笔者通过大学英语教学设计实践，总结出了基于知识管理的“以人为本、重视积累；相互信任、共享提高；不断交流、知识创新”的教学设计基本原则及其模式。 本论文第一章为绪论，包括“问题的提出”、“研究的目的和意义”、“国内外研究现状”以及“研究方法”四部分；第二章对本论文的重要概念“知识管理”与“教学设计”及其相关概念进行了梳理和界定；第三章重点讨论了基于知识管理的“以人为本、重视积累；相互信任，共享提高；不断交流、知识创新”的教学设计理念。本章包括“基于知识管理的教学设计的基本原则”、“基于知识管理的教学设计的基本特征与模式”；第四章以大学英语教学设计实践为例，通过“外语教学理念与外语教学发展趋势”、“外语学习主体研究对基于知识管理的教学设计的启示”、“PBL大学英语教学设计实践对本研究的启示”与“基于知识管理的大学英语教学设计案例”论证本研究提出的假设，并通过反思自己对一些知识管理工具在学科教学设计中的应用，逐步完善基于博客的易于推广的学科教学知识管理分享交流平台；第五章为结束语，提出本研究的结论及进一步的工作。