大学生在英语学习上存在的一个突出的问题就是口语差。有些学生已经学习了近十年英语,虽然掌握了一定的词汇量但仍然不能流利地说英语。不地道的表达经常出现在他们的英语口语和写作当中。目前大学英语教学的当务之急就是提高学生的口语水平。语块作为一种多词词组的词汇现象,普遍存在于人类语言当中,并在日常交际中起着重要作用。语块教学法提倡把语块作为语言教学的核心,反对孤立地学习词汇和语法;主张语言教学应把学生的注意力引向诸如词组、固定搭配、成语、固定及半固定表达等语块的学习上。语块教学法认为学习者良好的语块能力能够促进其口语表达的流利性和恰当性,因此越来越受到外语专家和教师的关注。虽然对于语块在语言学习及语言教学的重要作用不乏理论性的讨论,但仍缺乏可以验证其有效性的实证性研究。本文旨在探索语块教学提高大学生英语口语水平的有效性。该研究开展为期一学期的实验教学。从非英语专业大学二年级学生中选取60名作为研究对象,并重新分为具有相同英语水平的两个班:实验班和控制班。实验班采用语块教学法,控制班采用传统教学法。实验班教学主要是通过专门设计的练习和课堂活动提高学生的语块意识,使他们学会识别、记忆和使用语块。实验班和控制班学生都在实验前后各接受一次口语测试。对口语测试分数利用SPSS16.0统计软件进行数据分析、对比。统计结果表明实验前两班学生的口语水平无显著性差异,而在实验后实验班学生的口语水平有了显著提高。实验班语块使用状况分析表明实验班学生使用语块较为丰富,他们的词汇量有了显著提高,语块学习证明是一种有效的词汇学习策略。分析还表明学生对话题类语块使用较多,对社会互动类语块及语篇手段类语块使用较少,有待在今后的教学中得到改善。实验前对实验班学生进行问卷调查,考察学生以往的词汇学习策略,以及与英语水平的关联性。问卷调查发现学生的词汇学习策略在很大程度上影响着他们的英语水平。实验后对实验班学生进行访谈,收集对语块教学的意见。访谈结果显示语块教学增加了学生说英语的自信,增强了他们英语学习的主动性。本研究最终证实语块教学能有效提高学生的口语水平。