【摘 要】
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教师职业自我发展的被动性已开始影响了《新课程标准》在中学英语教学中的全面实施,如何改变这种局面已迫在眉睫.通过对种种原因的分析,作者提出了以策略培训的方法提高中学
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教师职业自我发展的被动性已开始影响了《新课程标准》在中学英语教学中的全面实施,如何改变这种局面已迫在眉睫.通过对种种原因的分析,作者提出了以策略培训的方法提高中学英语教师的职业自我发展意识,倡导以策略为基础的反思教学.一方面可以使教师转变观念,由被动的接受培训者转为主动的反思教学的实践者;另一方面可以使教师在了解学生学习策略的基础上采取与之相适应的教学策略,成为学生学会学习的帮助者.为便于解决上述问题,教师必须充分认识职业自我发展的重要性:建构主义理论、人本主义理论以及社会互动理论将会为培养教师的职业自我发展意识及所采取的策略提供坚实的理论基础.在实践中,我们要帮助教师树立职业的自我发展意识,指导教师进行反思教学,使课堂教学成为探索教学规律和寻求真理的阵地,通过策略培训与学科教学相互渗透的形式,促进教师职业的自我发展.这里主要侧重三种策略:元认知策略、认知策略、社会情感策略.总之,该文主要阐明教师也是像学习者一样,在终身学习的过程中,积极地建构知识,通过以策略为基础的反思教学实践,中学英语教师既可以成为寻求职业的自我发展者,又可以优化自己的课堂教学,帮助学生掌握学习策略,成为具有自主性的语言学习者.
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