本研究对某大学2001-2014年课程与教学论专业研究生225篇学位论文所使用的研究方法进行分析、分类和统计。根据布雷钦卡的《教育知识的哲学》,同时参考了刘良华的《教育研究方法》,本研究建立了基本的分析框架,大体将研究方法分成了三类,即哲学研究、实证研究以及实践研究。在对225篇论文的研究方法进行归类时,以具体实例解释了归类原则,保证了研究的信度。许多研究认为,研究生学位论文研究方法的使用特点是：1.呈现出由单一走向多元化的趋势,2.思辨研究(哲学研究)和实践研究偏多,实证研究偏少,3.质的研究偏多,量的研究偏少。本文就以此三点作为研究假设,开始调查研究。通过研究,研究者发现,有98.2%的论文使用实证研究,可见实证研究已成为该大学课程与教学论专业学位论文的主流；研究方法运用的总体趋势呈现多样化,在2006年之后,频繁得出现新的研究方法；有59.8%的硕士论文和57.9%的博士论文使用了质的研究,无论是博士论文还是硕士论文,质的研究使用频率均略大于量的研究。本研究的结论与假设略有出入,本文尝试着对这种不同做出了解释。同时,本研究发现,研究者对研究方法的选择与其学历背景和性别差异存在一定的相关性。同时,本研究还发现硕博士生在学位论文研究方法的使用中存在很多的问题,比如不呈现自己的“研究方法”,以硕士研究生为例,有17篇论文未注明研究方法,又如研究方法表述不规范,以文献法为例,研究者对其的称谓有文献分析法、文献法、文献探讨、文献研究、文献分析法、文献检索法、文献分析等等。论文建议强化专业硕士研究生和博士研究生有关教育研究方法和学术写作规范的训练。