新一轮基础教育课程改革提出要培养学生的学习能力、实践能力以及创新能力,学校教育是进行课程改革实施的主要战场,课堂教学作为学校教学最基本的组织形式,教学效果的好坏则直接决定着课程改革的成败。在新课改的背景下,在“以学生为主体,以教师为主导的”教学理念的指导下,预设与生成被提到了改革的前沿,成了课堂教学高效有序的两翼。对小学高年级数学教学中预设与生成相结合的现状进行研究,既符合新一轮基础教育课程改革的要求,又切合当今时代对未来人才培养的客观要求。笔者通过梳理众多学者对预设与生成的相关研究,发现针对预设与生成相结合的方面研究较薄弱,便尝试以T市J小学高年级为例进行研究。一是运用文献法进行查阅梳理文献,对预设与生成的研究加以全面认识,分类归纳相关研究成果,为该研究提供理论依据;二是运用观察法和访谈法,进入真实的数学课堂,深入观察教师课堂教学中对预设与生成的结合情况,再对授课教师根据教学的实际情况进行深度访谈,了解教师对预设与生成的整体感知、认识和态度、行为表现以及师生之间的课堂交流等情况;三是通过案例分析法,将课堂实录进行深入分析,找出当前J小学存在的问题。研究结果显示,该校当前课堂教学的预设与生成相结合方面存在教师重视课前预设,轻视过程生成;教师过度重视生成,造成生成“泛化”;教师对预设与生成的结合点把握不到位;教师循规蹈矩的教学方法抑制了生成等问题。在论文的结论部分,为数学课堂教学中预设与生成更好的结合提出了建议和策略。转变教师传统的教学理念,与时俱进;提高教师的专业发展意识,丰富自我;加强教师对预设与生成的理论认识;从课前弹性预设、课中利用生成性资源、课后提高反思三方面来提高教师的教学能力;增强教师的教学机智:寻求学校方面的支持,教师与学校、家长进行合作交流。期望以此作为针对小学高年级数学教学中预设与生成相结合的理论指导,改善预设与生成的关系现状。