本文坚持理论与实践相结合,对研学旅行的概念和特点、基本理念、教育价值等进行了阐述,对中学研学旅行的开展现状进行了调查研究。论文除绪论外共分为四个部分。第一部分是研学旅行概述。研学旅行是以全体学生为主体,由学校组织,以研究性学习、科普知识、素质拓展、体验生活等为主题的校外教育活动,具有教育性、公益性、体验性和探究性等特点。研学旅行关注“知行合一”,回归“生活世界”,注重综合性学习,蕴含着丰富的教育价值:一是拓宽学生认知广度,培养综合思维能力;二是增强学生个体情感体验,帮助学生形成正确价值观念;三是加强学生个体的独立自主性,完善主体性人格;四是培育社会主义核心价值观,增强学生民族自豪感;五是缓解学生竞争压力,形成良好伙伴关系。第二部分是对宜昌市三个地区的五所中学进行的研学旅行现状调查。主要结论如下:学生、教师、家长对研学旅行有一定的认识,但是不深入;研学旅行的开展形式以学生游玩、观光为主,没有结合学校课程;研学旅行的开展时间多为学期中间,一学年1-2次,大多以行政教学班级为单位,班内老师即为研学导师,负责学生的学习、生活和安全,部分研学导师在活动中感到吃力;学生及家长总体来说对研学旅行持肯定态度。第三部分结合调查结果探讨了中学研学旅行的实施困境:一是重游轻学,研学主题模糊;二是学生参与意识不强;三是研学规划随意,研学导师缺乏;四是研学旅行的评价片面,模式单一。导致这些困境的原因在于:传统教育观念制约、研学旅行性质复杂、研学旅行配套机构设施不完善等。第四部分针对中学研学旅行的困境及其成因,提出了研学旅行的改进对策:一是明确培养目标,强化学生主体;二是落实政策法规,加强理论建设;三是储备研学导师,完善资格认证;四是依托各地资源,建设研学基地;五是规范研学机构,施行准入标准;六是强化保障措施,统筹协调一致。