随着经济全球化时代的到来,国际间的交流与合作越来越密切,当今社会迫切地需要既具有夯实的英语语言基础又具备进行跨文化交际能力的人才。然而,长期以来我们的英语教学主要集中在词汇、语音、语法功能和翻译上,所以,当学生在和外国人进行真正的交际时,多数都无法真正理解别人或者无法表达自身的观点。2017年新版布的普通高中英语课程标准明确规定了高中英语课程必须注重培养学生的文化意识。此外,还指出学生应该能在特定语境中准确理解他人和得体且恰当地与他人沟通和交流,达到交际的目的。针对这种情况,对当前高中师生英语跨文化交际能力进行调查研究。通过本研究,研究者想要了解的问题是:(1)高中学生的英语跨文化交际能力如何?(2)高中英语教师在课堂教学中是否注重培养学生的跨文化交际能力?(3)高中英语教师自身的跨文化交际能力如何?这几个研究问题旨在了解高中师生跨文化交际能力的现状,探索影响高中生跨文化交际能力的因素,分析高中英语教师如何提高自己的跨文化交际能力从而在教学中有效地培养学生的跨文化交际能力。基于研究问题,本研究首先整理并分析了有关跨文化交际能力的相关文献。其次,对张家口市第一中学30名英语教师和300名学生进行了关于跨文化交际意识的问卷调查和跨文化交际能力的测试,之后对10名学生和5名英语教师进行深度访谈。根据收集的数据,研究者对高中英语教师和学生跨文化交际能力水平进行客观评价,研究结果表明,当前高中英语教师对跨文化交际教学的总体态度比较积极,绝大多数教师都认为培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。而且,对日常教学中跨文化现象也比较关注。但是,高中英语教师们自身的文化素养还有待于提高,尤其是跨文化交际的相关知识认识不足。高中学生的跨文化交际能力比较薄弱,还需要加强。在了解高中英语教师和学生跨文化交际水平的基础上,研究者分别从教师和学生两个方面提出了培养策略。它们主要是:(1)教师努力提高综合素质,确保跨文化教学的落实。包括主动学习跨文化交际理论,积极参加跨文化培训;(2)转变传统教学观念,激发学生跨文化交际兴趣。包括语言教学与文化知识教学同行教学策略,语言形式与交际功能教学同行教学策略;(3)创建跨文化教学环境;(4)注重文化差异,培养学生的跨文化交际意识。包括词汇、句子和语篇、东西方价值观、东西方言语交际行为及东西方非言语交际行为的文化差异教学策略;(5)学生积极配合老师,主动培养跨文化交际意识;(6)改善高中英语跨文化交际的外部环境。