目前,中国的成人教育学科体系虽然已经形成了较为完整的体系框架,在理论与实践研究方面拥有了一系列突出的成果,但在实际的研究结果中却始终难以明确成人教育学科体系动态变化的特征,不仅如此成人教育学理论研究符号显性的不足与“成人教育”符号话语权在我国教育政策范围内的逐渐退出也影响着未来成人教育的发展局势。从纵向的发展来看,成人教育学几乎以无所不包的姿态将所有与成人相关的问题与现象涵盖进去,研究内容与方向虽然多样但理论的重复性却很高,致使成人教育学科的前进方向一直在左右摇摆、举棋不定,无法完整定义自身在现代社会中的属性与落脚点,也无法发挥出成人教育学科的全部逻辑力量,从而让成人教育学科体系本土化的构建处于待完善的状态。从“构建”一词的属性来讲,研究者们要有所依据的推测出中国成人教育学在社会转型时期的新目标,其首要任务就是完善成人教育学科体系这块基石,只有打好成人教育学的理论基础,才能打造成人教育学科在社会场域、政策场域、学术场域中的话语链,获得符号话语权。所以本研究从符号的角度切入,将成人教育学科体系符号化,以此探讨中国成人教育学科体系的符号缺口与逻辑动力。符号学“作为人文社科共同的总方法论”,是文科中最为理性化的一门学问,但同时符号本身的“可操作性”与富有弹性的特色又让其具备研究各种意义、阐释各种活动的作用,不仅如此符号学也极度契合“人对客观世界意义化”的特质,因为一切实物的存在都需要经过个体思维的“命名”与解释之后才能有其意义的延伸,而成人教育学科体系也需要在新时代的转向中找到自身存在的意义与可延伸的符号,于是本文引入“符号”的概念与理论并从以下几个方面对成人教育学科体系的现状与建构进行探讨:一是将符号学与成人教育学科进行逻辑联结,从符号学的角度探讨“成人”与“成人教育”的概念,得出“成人教育”在成人符号活动的导向下能够成为学科群内任一学科符号再现体的结论;二是探讨“成人教育学科体系”在符号三分法下的“解释项”“对象”“再现体”分别对应的“成人”“成人教育”“育人活动”可表达性;三是探讨成人教育学科逻辑起点研究中的符号印迹,以及作为学科演进基础的学科文化与符号的共生性;四是分析逻辑演绎场内讨成人教育学科体系的符号缺口,主要聚焦于成人教育学科符号话语体系的边缘化,科研主体符号的碎片化以及学科精英话语权与权威符号力量的减弱等方面的内容来认清支持自身发展的符号动力的不足;五是基于符号的特性探讨成人教育学科体系符号逻辑空缺的完善之法;六是结合符号学的相关理论对成人教育学科的研究对象、研究范式、研究源点作新的思考,其中将“成人的符号互动”作为学科源点的解释是基于“符号互动论”意义的延伸基础下作出的新抽象,也是从理论融合角度对已有逻辑起点的思考与整合。