启发式教学就是受教育者在教育者的启发诱导下,主动获取知识,发展智能,陶冶个性,形成完满人格的过程。该教学法与传统的技能教学法最大不同点在于：第一、现代启发式教学的目的在于建构和塑造学生的主体性,发展学生的知、情、意、真、善、美的完满人格,并以此达到使学生“爱学”,“学会”和“会学”。第二、现代启发式教学过程的基本规律体现了教学过程的认知和非认知的统一；教师主导和学生主体相互作用的统一；教与学相互作用的统一；教学的确定性与不确定性的统一。第三、现代启发式教学是体现了学科的科学性与学生心理逻辑的统一的课程观。第四、现代启发式教学过程的模式,呈现了多种方式类型。活动的方式体现了认知与非认知的统一,教师主导和学生主动相互作用的统一的特点。第五、在教学环境上,强调教学民主。师生之间建立相互尊重,相互信赖的和谐融治的气氛。尤其作为教师要尊重.理解.爱护学生,从而真正发扬教学民主,使师生间从思想上到情感上心心相通。本文采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、以及数理统计等多种方法,对启发式教学法的理论依据、教学目标、教学意义、教学程序、教学评价等方面进行了较为深入的分析,从理论上阐明了启发式教学法在高师体育专业篮球教学中应用的可行性和重要意义。通过教学实验获得了对照组和实验组的大量数据,对这些数据进行了统计分析处理,证实了启发式教学法的教学方法有助于提高学生掌握篮球基本技术的水平和运用基本技能的实效性。它不仅能够提高学生掌握开放式运动技能的教学效果,而且也可以对学生战术意识的培养发挥重要作用,更有利于提高学生学习的积极性、主动性,让学生在心理和情感上获得学习成功和运动乐趣的体验,使学生进行运动技能学习的自信心不断增强,让每个学生运动技能和身心健康都能得到充分发展。通过对“启发式教学法”在体育专业篮球教学中推广的实验研究”这一选题的探究,在理论上,为运动技能学和体育教学论提供了新的领域和方向；在实践上,为高师体育院校的教师完成教学活动提供有建设性的操作性指导。