“做中学”是现代美国教育家约翰·杜威提出的一个重要的教育理念，隐含了他对知与行关系的看法。“做中学”理念在一定度上改变着基础教育的面貌，但因为在实施过中因人而异的把握，也招徕诸多批评。本文在已有研究基础上，出于忠于原作者综合思考的风格考虑，本文运用文献研究法，从生长的涵义、内发能量、外在表现、生长扎根于生活等方面，重新规范“做中学”的实施原则，进而探讨了生长与“做中学”的关系，最后得结出论:“做中学”可作为儿童生长的途径。　　本论文可分为五个部分:　　第一部分:绪论。该部分简要介绍了选题缘由、文献综述、论文结构、研究方法。　　第二部分:以哲学史为线索，回顾了从原始宗教时期到近代科学兴起后知行关系的转向，着重介绍杜威的交互作用的知行观，作为“做中学”的理论基础。　　第三部分:详细论述了生长论。儿童的未熟状态是儿童生长的内发能量。生长表现为习惯。习惯是一复合之物，含行动、情感、思维三要素。生长必须扎根于生活。　　第四部分:规范“做中学”理念的实施原则，提出“做中学”要以儿童兴趣为基点;以活动课为依托:以连续性为圭臬;以培育反思思维为目的。　　第五部分:论证了“做中学”与生长的内在契合关系，得出结论“做中学”可作为生长的途径。